Показники дитини від 1 року до 3-х років

Показники дитини від 1 року до 3-х років.

Від автора:Включає приблизні показники розвитку дітей від 1 року до 3-х лет.Может використовуватися при аналізі рівня розвитку дитини, як матеріал, що включає історію розвитку в ранньому віці, для підбору необхідної корекційної роботи.
При аналізі дитячих страхів використані матеріали А.І. Захарова

Оцінка розвитку дитини в період від одного року до3-х років.

1.Где знаходилася дитина в цей період (в домашніх умовах з матір'ю, з іншими родичами, наприклад з бабусею, з нянею або з чужими людьми, в дошкільному закладі, в Будинку дитини і т. П.).

2.В разі, якщо дитину помістили в ясла або дитячий сад, повинні бути відзначені характер і перебіг періоду адаптації до дитячого закладу та дитячого колективу.

3.Отмечаются значущі зміни в сімейному і соціальному статусі батьків, що відбулися в цей період, і їх вплив на загальний стан обстежуваного дитини ( «горизонтальні стресори»: розлучення або смерть одного з батьків, народження молодшої дитини, переїзд на нове місце проживання і т. п.).

4.Темпи, терміни і особливості мовного розвитку:

1.Возраст виникнення займенника «я».

2.Появление простих і складних фраз.

3.Качество вимови звуків.

5.Знанія елементарних дитячих віршів, телевізійних передач.

6. У випадках асинхронного (занадто раннього або занадто пізнього) мовного розвитку аналізуються способи залучення дитиною уваги дорослих, адекватне використання при цьому міміки і жестів.

Від 1 року до 3 років (Переддошкільного вік)

відбувається становлення активної мови . тому що дитина починає ходити. З появою здатності пересуватися швидко розширюються уявлення про навколишній світ, інтенсивно розвивається мова: малюк запитує, що як називається.

У промові спостерігаються звукові спотворення, вживаються ударні і початкові склади, пропускаються важкі звуки, є перестановки складів.

До кінця другого року життя формується елементарна фразова мова. У спілкуванні з дорослим малюк об'єднує 2-3 слова, наприклад, «дай пі» (дай пити), «тато бі» (тато поїхав) і т.д.

Якщо до 2,5 років у дитини немає елементарної фразової мови, то темп його мовного розвитку починає відставати від норми!

Поступово формуються граматичні категорії (число, рід, відмінок …).

До 3 років дитина самостійно вживає найбільш прості граматичні конструкції . Спілкуючись з дорослими або однолітками, дітлахи використовують прості речення.

Характерним для цього періоду є досить стійке відтворення інтонаційно-ритмічних контурів слів, наприклад, «каябль» — корабель, «сінюська» — свинятко.

До 3 років з'являється потреба в словотворчестве . Дитина придумує свої слова, але при цьому використовує закони рідної мови: «пальчатка» — рукавички, «копатка» — лопатка, тобто малюк опановує основними закономірностями мови.

В 3 роки практично закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку, отже, завершується сприятливий період в мовному розвитку дитини

5. Особливості емоційного розвитку і розвитку комунікативних навичок:

1. Характером прихильності і відносини до близьких родичів (у тому числі ступінь незалежності від них).

2.Особенности ігрової діяльності (які предмети або іграшки викликали найбільший інтерес, в яких умовах і які дії з ними проводилися). Наприклад: охоче грав в кубики і складав аналогічні конструкції тільки в присутності дорослого; вважав за краще неігрові предмети (шурхіт газетами, пересипання гайок і т. п.),

3.Протеканіе початку "кризи трьох років»,

4.Важно також оцінити наявність і характер страхів (фобій), їх стійкість і відповідність віку (типовість або невідповідність наявних страхів цього віку, їх вираженість),

5.Сон: його особливості в цей період (скрегіт зубами уві сні, психомоторне збудження, наявність або відсутність періодичності подібних проявів), а також характер засипання дитини,

6.Отмечаются особливості пізнавальних інтересів . наприклад, цікавився машинами, знав певну кількість різних марок автомобілів.

7. Терміни дозрівання великого моторного акту (Вміння бігати, можливість виробляти реципрокні руху: марширувати, лазити вгору і вниз по сходах, кататися на велосипеді), а також наявність інших елементарних побутових навичок, що вказують на рівень розвитку дрібної моторики: самостійна їжа, застібання блискавок і зав'язування шнурків.

8.Отмечаются терміни формування самостійних навичок охайності (в першу чергу — коли стали привчати до горщика і наскільки важко проходило формування цієї навички).

9.З'ясовуються (зі слів близьких або з медичної карти) особливості стану здоров'я дитини . на тлі якого протікало його розвиток; частота захворювань, їх тяжкість, наявність травм і госпіталізацій в цьому віковому періоді.

10.Здесь же відзначаються ознаки неврологічного неблагополуччя . часті болі в животі, афективно-респіраторні напади, безпричинний підйом температури і ін.

11.Страхі преддошкол'ного віку.

1.Страх незнайомих, чужих, зменшуючись на другому році життя, проявляється не завжди конкретним страхом деяких людей (В 50%), будь це безглуздо провідні себе дорослі або неіснуючі дядьки й тітки, здатні покарати, а то і відвести неслухняних дітей з дому.

При зустрічі з реальними незнайомими людьми дитина середини другого року життя відчуває деякий збентеження, боязкість і сором'язливість . що, однак, досить швидко проходить.

2.Виражен в 1 рік і страх лікарів — у 40% дітей. Це страх не тільки незнайомих людей, а й страх болю в результаті неприємних медичних маніпуляцій.

3.Так ж кількість дітей боїться уколів .

4. У 50% дітей виражений страх при несподіваних, гучних звуках.

5. Про неспокої дітей, коли вони залишаються одні (страх самотності ), можна говорити у кожної третьої дитини, що вказує на підвищену емоційну чутливість і прихильність до батьків.

6.Однім з ранніх виразів інстинкту самозбереження буде неяскраво звучить, непостійний і зустрічається у відносного меншини дітей страх висотина початку другого року життя (При піднятті дитини на руки).

7. У 2 роки страх самотностей а починає швидше проходити у хлопчиків, в той час як у дівчаток він зберігається на колишньому рівні.

8.Наіболее поширеним страхом в даному віці є страх покаранняз боку батьків (61% — у хлопчиків та 43% — у дівчаток). Він обумовлений збільшенням активності дітей і заборонами з боку дорослих.

9.Еслі страх темряви залишається відносно слабко вираженим в 2 роки (як і в 1 рік) ,.

10.То страх поїздів, літаків(Транспорту, що рухається) зростає, відображаючи засновані на інстинкті самозбереження і викликані батьками страхи пошкодження, несподіваного впливу і болю.

11.Получает розвиток і страх тварин . перш за все у дівчаток — 43%, у хлопчиків — 22%.Максимальним загрозливим значенням в цьому віці має казковий образ Вовка після ознайомлення з казками ( «Червона Шапочка»), перегляду мультфільмів і історій, що розповідаються в сім'ї. В образі Вовка знаходять втілення різноманітні страхи дворічних дітей: раптового і важко передбачуваного впливу (нападу), болі (укусу гострими зубами) і навіть в алегоричному вигляді страх покарання з боку батька, якщо він надмірно строгий і часто загрожує застосуванням фізичної сили. Страх Вовка також частіше зустрічається у дітей, позбавлених спілкування з батьком, не здатним до того ж бути наочним прикладом впевненого в собі поведінки і захисту від уявних небезпек. Нерідко в уявленні дитини Вовк «реалізує свої задуми» під час сну, що супроводжується руховим розгальмуванням, криками, пробудженням, т. Е. Нічним занепокоєнням або страхами.

Отже, типовими віковими страхами у дітей обох статей 1-3 років життя будуть:

— в 1 рік — страхи самотності. незнайомих дорослих, лікарів (медичних працівників), уклав і несподіваних різких звуків (шуму);

в 2 роки — страхи покарання, тварин і уколів.

12.Особенності емоційного розвитку дітей від 1г.-3 років.

1.Емоціонально урівноважений стан зберігається протягом дня

2.Полярность і швидкий перехід від одного емоційного стану до іншого.

3. Швидка зміна емоцій при відверненні.

4. Часто дивиться на близького дорослого, «зчитуючи» його емоційне реагування на різні ситуації; легко наслідує (основа співпереживання).

5. Наслідує міміку, рухам близького дорослого, його звуковим інтонацій (сміється, посміхається, хмуриться, «плаче»); швидко заражається «почуттями» інших.

6. Емоційно реагує на іншу дитину, на його стан (наслідує, наприклад, плач однолітка викликає сльози).

7. Виявляє інтерес до ігор дітей.

8. Емоційно (по-різному) реагує на знайомого і незна комого дорослого (розкутий або напружений).

9. Посмішками, загляданням в очі або криком, капризами привертає увагу близького дорослого.

10. Емоційно прив'язаний до мами (емоційно залежимо): плаче, коли вона проходить, недовго сумує, залишившись з малознайомим дорослим.

11. Іде; недовго сумує, залишившись з малознайомим дорослим.

12. пізнає навколишній через свої емоційні відчуття (тепле, холодне, високо, колюче і т. Д.)

13.Собственная мова (окремі слова) доповнюється мімікою, рухами, інтонувати

14.Взгляд з різними емоційно-виразними відтінками (радісний, зацікавлений, вопрощающій, хто просить, незадоволений.) 15.Удівляется, лякається несподіваного, нового.

16. Напружена, на обличчі з'являється невдоволений вираз при обмеженні

рухів, дискомфорті, неотримання бажаного.

17.Проявляет інтерес до спільних з дорослим іграм-занять, особливо веселим.

18. Емоційно реагує на самостійну гру з іграшкою (міміка, інтонація).

19. Виявляє інтерес до нової іграшці; тривалість його залежить від уміння (невміння) діяти нею.

20. Емоційно напружений при невмінні.

21. Відчуває радість при отриманні «результату» деяких ігрових дій: а) виконаних дорослим;

б) виконаних самостійно.

22. Емоційно (по-різному) реагує на швидкі і спокійні мелодії, співучість віршів, примовок, пісень (радість, спокій, зосередження).

До 1 року 6 місяців.

1.Емоціонально урівноважений (спокійно-ділове «стан») протягом дня.

2. Легко переходить від одного емоційного стану до іншого (засмучується-заспокоюється).

3. Висловлює занепокоєння, плаче при порушенні звичних умов, звичного режиму.

4. Реагує на емоційний тон голосу дорослого.

5. Наслідує радісним вигуків дорослих і дітей.

6. Наслідує емоційного відношенню дорослого до ситуації ( «співпереживає», «карає», «любить»).

7. Виявляє соціально-значущі жести і міміку на знайому ситуацію (наприклад, «шкодує») по показу дорослим, на прохання дорослого, рідше (наприклад, «шкодує») по показу дорослим, на прохання дорослого, рідше за власною ініціативою.

8. Привертає увагу близького дорослого емоційними вигуками, мімікою, рухами або плачем.

9. Плаче при розставанні з мамою, деякий час нудьгує.

10. Емоційно переживає осуд дорослого (почуття сорому).

11.Радуется, спілкуючись з дорослими, проявляє великий інтерес до багатьох їхніх дій.

12. Цікавиться діями інших дітей.

13. Можливий негативізм у взаєминах з однолітками (не дає свою іграшку, забирає чужу).

14. Виявляє інтерес до самостійних дій з іграшками, предметами; радіє власним самостійних дій.

15.Огорчается, якщо щось не виходить (відмовляється від іграшки).

16. Емоційно (по-різному) чуйний на різні мелодії, художнє слово (радісне або спокійний стан).

До 1 року 9 місяців.

1. Характеризується спокійним врівноваженим поведінкою.

2.Радостно налаштований, активний, постійно цікавиться навколишнім.

3.Сітуатівние емоційні переживання.

4.Отлічается емоційної пам'яттю про знайомих ситуаціях.

5.Обіжается (невдоволений вираз обличчя) у відповідь на покарання, заборона.

6.Подражает дорослим в різних ситуаціях (радість, смуток, тривога, байдужість).

7.Емоціонально трохи до різних інтонацій голосу дорослого (спокійний, стривожений, задоволений).

8.Іспользует емоційно забарвлені вигуки (слова), міміку, рухи при спілкуванні з дорослими.

9.Скучает при розставанні з мамою.

10.Проявляет найбільший емоційний інтерес до дорослого, постійно грає з дитиною.

11.Емоціонально контактує з однолітками: привертає увагу мімікою, жестами, вигуками, загляданням очі.

12.Самостоятельние ігрові дії супроводжує «виразними» висловлюваннями, мімікою.

13.Получает емоційне задоволення від дій з іграшками.

14.Проявляет радість і засмучення, пов'язані з умілими або невмілими самостійними ігровими діями.

15.Емоціонально (по-різному) реагує на спів, музику, художнє слово (наслідування, міміка, рух); емоційно впізнає знайомі мелодії і т. д. (вираз радості).

1.Емоціонально активний, діяльний.

2.Емоціонально стриманий, здатний трохи зачекати після пояснення дорослого; спокійно ставиться до прохань ( «Збери іграшки»), до вказівкам ( «Можна» або «Не можна»).

3.Понімает оцінку дорослого: «Добре», «Погано»; засмучується (сором), зробивши вчинки, засуджує дорослим.

4.Отлічается емоційної пам'яттю про знайомих ситуаціях.

5.Непослушен, проявляє негативні емоції при обмеженні рухів, ображається на грубий тон дорослого.

6.Проявляет впертість, негативні емоції, наполягає на своєму, вимагаючи недозволеного.

7.Отвечает крикливим тоном, жестикулює, вередує при небажанні виконати прохання дорослого; при наслідуванні дорослому, іншій дитині; для залучення уваги.

8.Проявляет негативні (а не позитивні) емоції з дорослими і дітьми при несформованих способах спілкування.

9.Отказивается від спілкування (ховається), якщо до нього звертається незнайомий дорослий (соромиться).

10.Плачет довго, коли мама йде, лякається, ображається.

11.Емоціонально співпереживає, шкодує (співчуває), дбайливо ставиться до плакав дитині, літній людині, до тварин, рослин за прикладом близького дорослого; за власною ініціативою (іноді).

12.Емоціонально яскраво реагує на спілкування з близькими (міміка, вигуки, руху).

13.Улибается, сміється, жестикулює, заглядає в очі, намагаючись утримати увагу інших дітей, дорослого, чекаючи похвалу.

14.Чувствует симпатію або антипатію до окремих людей (прихильність, настороженість).

15.Улибается, емоційно «висловлюється» (слова) при спільних іграх з дітьми.

16.Емоціонально «очікує» результату від ігрових дій, рухів дорослого.

17.Виражает емоційне задоволення від самостійних ігрових дій, проголошення деяких слів.

18.Емоціонально передбачає результат деяких власних дій.

19.Проявляет гарний настрій при самостійних умілих діях, при позитивній оцінці дорослого.

20.Не задоволений (вираз обличчя), відмовляється від дій при невдалій спробі щось зробити.

21.Восторженно відноситься до розваг.

22.Інтересуется рухливими іграми.

23.Проявляет естетичні почуття: емоційно зацікавлений музикою, співом, малими фольклорними формами; різне ставлення (активність, рух, загальмованість, розкутість, зачарованість), прагне повторювати знайомі пісеньки, рухи танцю.

24.Емоціональная самовираження (індивідуальна).

До 2 років 6 місяців.

1.Знаходимо в емоційно урівноваженому бадьорому стані.

2.Проявляет специфічні властивості характеру (веселий, активний, невгамовний, галасливий, допитливий, байдужий, спокійний, млявий, примхливий і ін.).

3.Воспрінімает свою індивідуальність через власні емоційні відчуття ( «Мені боляче; весело; хочеться пити»).

4.Отлічается довготривалої емоційної пам'яттю: згадує колишні емоційні відчуття в різних ситуаціях (наприклад, на святі — весело; при хворобі — погано).

5. У певною мірою емоційно стриманий на слова «треба, треба, почекай» і ін.

6.Относітся до деяких ситуацій на основі власного досвіду.

7.Іспитивает потреба в доброзичливому ставленні дорослих, в їх позитивної емоційної оцінки умінь.

8.Прівязан до мами, тата, близьким дорослим; проявляє занепокоєння при їх догляді, але швидко заспокоюється.

9.Емоціонально співпереживає близькій людині в доступних для розуміння ситуаціях.

10.Понімает стан радості або печалі (засмучення) іншої дитини (на основі власного досвіду).

11.Оценівает дорослих ( «поганий» або «хороший») в залежності від їх емоційного ставлення до нього.

12.Чувствует сильно- і слабохарактерних людей в сім'ї; по-різному веде себе по відношенню до них (стримується, підпорядковується або растормаживается, не слухається).

13.Не завжди може зрозуміти заборона, покарання або оцінити доброту.

14.Насторажівается при спілкуванні з незнайомим дорослим, але легко вступає в контакт при доброзичливому ставленні до нього.

15.Подражает «чужим» дорослим людям в ситуаціях, які глибоко зачіпають емоційно (ігри в поліклініку, театр, дитячий сад).

16.Радуется веселим іграм з дорослими.

17.Емоціонально зацікавлений у власній грі (важко відвернути); спокійно і захоплено виконує знайомі ігрові дії.

18.Отвергает нецікаві незрозумілі ігри (важко залучити до ігрових дій при відсутності зацікавленості).

19.Огорчается, сердиться на невдачі при виконанні малознайомих дій.

20.Радуется, сміється, добившись результату при виконанні знайомих дій.

21.Получает емоційне задоволення (заглиблюються естетичні почуття) при слуханні знайомих музичних творів, пісень.

22.Радостно, із захопленням виконує танцювальні рухи.

23.Емоціонально реагує на красиве (з'являється почуття краси).

1.Проявляет ініціативу, незалежність.

2.Емоціонально висловлює самооцінку «Я сам (а)», хоче бути хорошим, чекає похвалу, схвалення, емоційне підкріплення дорослого.

3.Іспитивает емоційне задоволення (радіє), якщо зміг щось самостійно виконати; задоволений, коли хвалять.

4.Появляется почуття гордості за себе (швидше за всіх одягнувся); за батьків (тато — найсильніший).

5.Долговременная пам'ять спирається на колишні емоційні переживання (може пам'ятати події останнього року).

6.Появляется емоційна стриманість: не кричить в громадському місці, спокійно переходить вулицю з дорослим, вислуховує прохання, виконує їх, перестає плакати при заборону.

7.Непослушен, емоційно напружений при обмеженні рухів, нерозумінні дорослим прохань; наполегливий у своїх вимогах.

8.Могут виникнути страхи, боязнь темряви.

9.Пережівает, якщо лають; надовго ображається за покарання.

10.Іспитивает засмучення, сором від усвідомлення неправильного вчинку (розлив воду), очікує негативної оцінки дорослого.

11.Дает негативну оцінку поганому вчинку іншої дитини.

12.Емоціональний досвід дозволяє йому ображатися, ревнувати, заступатися, боятися, тривожитися, сердитися, лукавити, пустувати.

13.Чувства виражаються адекватної мімікою, поглядами, тоном, жестами, рухами (володіє мовними і немовних способами емоційного спілкування).

14.Пріветліво, емоційно відкрито, довірливо ставиться до незнайомих людей, цікавиться їхніми діями, відповідає, якщо його про щось запитують.

15.Помніт добрих і недобрих людей (емоційно чуйний або емоційно стриманий).

16.Прівлекает увагу дорослих криком, безладними рухами, пустує (від нестачі уваги).

17.Застенчів (характерна міміка) при спілкуванні з незнайомою людиною.

18.Понімает стан інших людей на основі свого емоційного досвіду.

19.Емоціонально співпереживає, якщо комусь боляче; допомагає, якщо хтось несе важку сумку; не шумить, якщо хтось спить.

20.Замечает засмучення, невдоволення, радість дорослих або дітей.

21.Подражает міміці, інтонаціях, ході, емоційно виразним рухам близьких дорослих.

22.Подражает емоційного поведінки однолітків (може копіювати більш галасливого, крикливого, сміхотливого).

23.Доброжелателен до дітей: чи не вихоплює іграшки, не бере їх без попиту, ділиться своїми іграшками.

24.Інтересуется спільними іграми з дітьми, отримує задоволення від спілкування з ними.

25.Появляются симпатії до деяких дітям.

26.Насторожен з незнайомими тваринами, в нових ситуаціях.

27.Проявляет ніжність до знайомих тваринам.

28.Речь насичується емоційно виразними відтінками.

29.Обобщает словом свої емоційні стани ( «сміюся, боюся, холодно» і ін.).

30.Задает питання, чекає емоційного відповіді від дорослого (пізнавальний інтерес).

31.Начінает розуміти гумор (сміється над неправдоподібною картинкою).

32.Емоціонально співпереживає персонажам казки (при читанні, в дитячих театрах, в мультфільмах): радіє, засмучується, сердиться, морщиться, заступається.

33.Емоціонально відноситься до своєї «ролі» в грі, уявляє емоційні ситуації в іграх з дорослими і дітьми.

34.Получает емоційне задоволення від рухливих ігор.

35.Любознателен, цікавий: пізнавальні емоції стимулюють діяльність (експериментування).

36.Емоціонально передбачає результат деяких дій (власних та інших людей).

37.Огорчается при невмінні щось зробити (особливо якщо цього дуже хочеться).

38.Радуется своїм вмілим діям.

39.Емоціонально чуйний на музику, спів, художнє слово; відчуває задоволення.

40.Емоціонально (по-різному) реагує на знайому і незнайому музику, художній твір, ілюстрації.

41.Предпочітает танцювальну музику, веселі пісні, яскраві малюнки.

42.Інтересуется малюванням, ліпленням.

43.Емоціонально (по-різному) реагує на красиве — некрасиве (зауважує, розрізняє, оцінює).

44.Інтересуется явищами природи; емоційно сприймає.

13.Познавательная діяльність дітей від 1г.-3лет.

1.Вїде діяльністю в цьому віці є предметна діяльність. Основні інтереси дитини переносяться в область оволодіння все новими і новими діями з предметами, а дорослий набуває роль наставника і помічника. За допомогою дорослого дитина засвоює призначення предметів.
2.В зв'язку з оволодінням предметною діяльністю змінюється характер орієнтування дитини в нових ситуаціях. вона спрямована на з'ясування того, для чого служить предмет, як його можна застосувати. Орієнтування попереднього віку — що це таке? — змінюється на орієнтування «що з цим можна робити?»

Особливо значущими для психічного розвитку дитини є2 види дій:
1. співвідносні дії — їх мета полягає в привида декількох предметів (або їх частин) в певні просторові взаємини: складання пірамідок з кілець, використання збірно-розбірних іграшок, закривання коробок.
2. гарматні действия — це дії, в яких один предмет (знаряддя) вживається при впливі на інші предмети. Освоєння дій з ложкою, совочком, чашкою, олівцем і т.д. — досить непросте завдання для дитини. Гарматними предметами дитина опановує в ході навчання при систематичному керівництві дорослого. Гарматні дії в певній мірі можуть бути показником інтелектуального розвитку дітей.

3.В протягом другого року життя діти навчаються більшості предметних дій . Предметні дії більшою мірою відображають ступінь їх навчання, широту контактів з дорослими.

4. До кінця раннього дитинства зароджуються нові види діяльності:гра і продуктивні види діяльності (малювання, ліплення, конструювання).
5.Одна з ранніх форм гри дітей раннього віку предметна игра (Вона являє собою багаторазове відтворення загальних схем використання речей, варіювання функцій предмета в реальному практичному дії).

6.Постепенно предметна гра переростає в сюжетно-отобразітельной . коли дитина відтворює в діях свої власні спостереження повсякденному житті. Діти раннього віку спочатку діють з предметами, потім усвідомлюють сенс предмета в грі і дають предметів нові ігрові назви.
7. У кінці другого — початку третього року життя в поведінці дитини можна спостерігати феномен «Роль в дії». Дитина, відтворюючи дії конкретного дорослого, не усвідомлює цього, але активно погоджується, коли йому це повідомляють: «Ти ведеш машину як тато». Пізніше він сам зауважує схожість своїх дій з діями дорослого і називає себе його ім'ям.
8.Велика значення для психічного розвитку в цьому віці має формування сенсорики. У ранньому віці починається формування сенсорних еталонів. Спочатку уявлення про форму або колір пов'язані у дитини з конкретним предметом (наприклад, круглий м'яч, зелена трава і т.д.). Поступово це якість узагальнюється і стає узагальненим еталоном — кольору, форми, розміру. Саме ці 3 основних еталона формуються у дітей до кінця раннього віку.

9. У ранньому віці, крім наочно-дієвого мислення, починає формуватися наочно-образне мислення . Наочно-образне мислення виникає в 2,5-3 роки.

Показники розвитку уваги:

2 роки — 2 роки 6 місяців

1.Якщо ви вкажете дитині на який-небудь предмет (рукою або словом), він його уважно розгляне (опосередковане увагу).

2.Питается закінчувати початі гри. Відбувається формування звичного уваги (перехідна стадія між пасивним і активним увагою).

2 роки 6 місяців — 3 роки

1.Учіть перемикати увагу. Якщо дитина зайнята грою, його можна запитати про щось стороннє, малюк відповість і продовжить займатися своєю справою.

2.Може розповісти про предмети, яких в даний момент немає поруч.

3.Способи довго спостерігати, зосереджувати увагу, захоплюватися своєю діяльністю.

4.Дитина може проявляти вольове зусилля, тобто з'являються зачатки довільного уваги.

Ознаки відставання в розвитку когнітивної сфери в 2 роки.

Ознаки відставання в розвитку когнітивної сфери:

• не орієнтується в трьох контрастних величинах, тобто не може вкласти менший предмет в більший (матрьошка, мисочки)

• Не підбирає за зразком 3-4 кольору;

• не збирає в правильній послідовності пірамідку з 3 кілець (після показу);

• не проявляє кмітливості в спробах діставання недосяжного предмета;

• не вирішує сам ігрову ситуацію при пред'явленні ігрового матеріалу;

• не наслідує діям близького дорослого.

Ознаки відставання в розвитку емоційної сфери:

• не здатний спокійно трохи почекати (після пояснення дорослого);

• не розуміє «добре» і «погано»;

• Не співпереживає плакав дитині (за прикладом дорослого).

Ознаки відставання в розвитку когнітивної сфери в 2,5 року

• не може назвати жодного кольору і плутається в підборі 4 кольорів

• не може побудувати «башточку» з кубиків

• не може малювати, а якщо малює, то нічого й не зрозуміє своїх каракулях

• не складає пірамідку з 4 кілець, четирехсоставную матрьошку

• Не показує відомі предмети на картинках (тварини, іграшки, посуд, одяг);

• не складає розрізну картинку з двох половинок.

8. Ознаки відставання в розвитку емоційної сфери:

• не проявляється довгострокова емоційна пам'ять і емоційне передбачення;

• легко відволікається від будь-якого заняття;

• не може визначити свій емоційний стан (весело, сумно, нудно, цікаво, добре, погано).